Representaciones sociales sobre el desarrollo profesional docente: Una mirada epistémica desde los profesores y equipos directivos de las escuelas básicas municipales de La Calera [recurso electrónico]

Tesis (Doctor en Políticas y Gestión Educativa) Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación, 2021

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RESUMEN:En el contexto de la promulgación de la Ley 20.903 sobre el Desarrollo Profesional Docente y el nuevo marco que establece regulaciones sobre la formación inicial, en servicio y remuneraciones; el desarrollo profesional adquiere importancia dado que diversas investigaciones han indicado que luego del nivel socioeconómico y el capital cultural familiar, es la labor del profesor en el aula la que puede generar mejoras en los aprendizajes de los estudiantes y del sistema en general. Entre los objetivos propuestos para abordar la investigación está analizar el enfoque del Desarrollo Profesional Docente, desde una perspectiva epistémica, que subyace en las Representaciones Sociales construidas por los profesores y equipo directivos de las escuelas básicas municipales de La Calera. Así, desde este análisis, se buscaba categorizar y contrastar las diferentes matrices conceptuales con los modelos de DPD propuestos por la literatura, además de evidenciar la asociación entre los aspectos discursivos locales y la política docente. En relación con el marco metodológico, el problema de investigación se abordó con un enfoque de investigación mixta, un diseño anidado concurrente de variados niveles. Con ello, se buscaba reconciliar la información, elaborar conjeturas y estructurar metainferencias con el fin de comprender la representación social del DPD desde los distintos actores que interactúan en la escuela. Para lo anterior, se utilizó el análisis documental, grupo de discusión, la entrevista y la triangulación, este último como método para el análisis de los datos cualitativos. A su vez, para los datos de origen cuantitativo se realizó la aplicación de un cuestionario y un análisis descriptivo por frecuencia que permitieron la complementariedad y reconciliación de los datos. Entre los principales resultados obtenidos de los datos recogidos se evidencia en los presupuestos filosóficos una tendencia a una perspectiva racionalista-empirista que develan la estructura de la política nacional marcada por un alta externalización del proceso, además, entre los modelos teóricos hegemónicos del desarrollo profesional, se constata la adquisición de herramientas metodológicas y didácticas a través del proceso de capacitación y perfeccionamiento centrando su quehacer profesional en un enfoque de transmisión del ejercicio pedagógico, delimitado por estrategias ministeriales, que se caracterizan por ser descontextualizado y carente de arraigo territorial, aspecto que es evidenciado-desde la realidad educativa- como contraste a las identidades profesionales históricas de la labor docente, en especial, a las condiciones que facilitan o dificultan el aprendizaje de los y las estudiantes. Palabras clave: Formación Profesional, Formación Docente, Desarrollo Profesional Docente, Representaciones Sociales.