Neuropsicología del aprendizaje : aportes de las neurociencias a la educación / Víctor Feld, María Fernanda Pighín compiladores ; autores Fernando E. Luna, María E. Maskaric, Marcela Raggi [y otros diez]

Aún cuando "volumen 1" no está expresado explícitamente en el texto, podemos concluir que la información encontrada avala la decisión de identificarlo como tal

Vol. 1. La actividad nerviosa superior y la neurofisiología del aprendizaje / Juan Azcoaga - La neuropsicología en la perspectiva histórico-cultural y sus nexos con la neurofisiología y la educación / Víctor Feld - ¿Qué es el lenguaje interior? / Elvira Peña - Deficiencias en la adquisición del lenguaje y su incidencia en el aprendizaje / Lyda Mejía - La importancia del juego en el marco del aprendizaje escolar y el uso regulativo del lenguaje / Yulia Solovieva - Conciencia fonológica como sistema funcional complejo / Lyda Mejía - Estrategias del dibujo como preparación para la lectoescritura / Yulia Solovieva - Psicología y educación. La pedagogía desde la óptica vgotskiana / Silvia Dubrovsky - Vol. 2. Valor de las neurociencias en la educación actual . Observando el proceso de aprendizaje / Víctor Feld - Abordaje neurofisiológico de la neuropsicología del aprendizaje / María Fernanda Pighín - Los factores afectivos y emocionales del niño en su contexto social y pedagógico / Fernando Luna - La rehabilitación neuropsicológica en los procesos psicopedagógicos. Lectura, escritura, cálculo / Ana María Sciancalépore - Fisiopatología del lenguaje / Carmen Schleh - El desarrollo del lenguaje y algunas de sus alteraciones / María Elena Maskaric - Neuopsicología y envejecimiento / Marcela Beatriz Raggi

Este libro pretende acercar al lector a la Neuropsicología del aprendizaje vinculada a los modelos neurofisiológicos y socioculturales; que tienen como perspectiva la dinámica explicativa sobre los procesos cerebrales y mentales que; a la vez de transformarse; se organizan en el contexto del aprendizaje; involucrando la experiencia individual y colectiva. Los procesos diagnósticos requieren; además de las circunstanciales evaluaciones cuantitativas; la posibilidad de comprender cualitativamente el carácter del desarrollo del niño y la dinámica de su aprendizaje; que a la vez de colectivo se entiende cómo cada sujeto aprende considerando zonas de desarrollo próximo y procesos de andamiaje.